Incentivando os alunos a desenvolver resiliência

Um quadro chamado Hábitos da Mente pode ajudar os alunos a melhorar sua capacidade de se recuperar das frustrações e voltar a aprender.

Em um artigo no Edutopia, o professor de educação especial Daniel Vollrath desenvolve uma análise sobre a importância da preparação de seus alunos para as dificuldades do mundo real, fora da sala de aula ou do ambiente protegido da família.

Analisa a rotina de uma experiência repetida em todos os níveis e salas de aula – a frustração do aluno. Os professores reconhecem os sinais – um suspiro derrotado, um olhar tímido no chão ou um comentário auto-dirigido como “nunca vou conseguir fazer isso”, “Esqueça, já terminei” ou “eu”. Não sou inteligente o suficiente.

Todas esses sinais – e os outros sinais de frustração – são coisas que devem sinalizar um chamado à ação. Mas que ação?

Em resposta a essa pergunta, Vollrath diz que a ação necessária é a que faz os alunos lembrarem sua resiliência. A resiliência é a capacidade de retornar quando se experimenta falhas, barreiras e obstáculos que impedem o progresso no caminho para o aprendizado bem-sucedido em sala de aula, e os professores podem promover a resiliência regularmente para que os alunos tenham recursos internos quando ficarem frustrados.

Para entender o que é a resiliência, pense em uma bola de estresse. Uma bola de estresse é resiliente porque retorna à sua forma original depois de ser espremida. Da mesma forma, quando os alunos experimentam estresse ou frustração, podemos pensar nisso como pressão sobre eles de que precisam voltar. A esperança em apresentá-los com estratégias que constroem resiliência é que essas estratégias irão facilitar a frustração e ajudá-los a voltar ao foco ideal e produtivo para o aprendizado.

Uma abordagem estratégica para aliviar a tensão mental ao construir a resiliência é infundir aos alunos uma mentalidade produtiva conhecida como Hábitos da Mente, dis Vallrath. Cita Arthur Costa e Bena Kallick que desenvolveram a lista dos 16 Hábitos da Mente: persistentes; pensar e comunicar com clareza e precisão; controlar a impulsividade; coleta de dados através de todos os sentidos; escutar com compreensão e empatia; criando, imaginando e inovando; pensando com flexibilidade; respondendo com admiração e admiração; pensando em pensar (metacognição); assumir riscos responsáveis; lutando pela precisão; encontrar humor; questionar e colocar problemas; pensando de forma interdependente; aplicar conhecimento passado a novas situações; e permanecendo aberto ao aprendizado contínuo.

Segundo ele, essas estratégias servem como um caminho para encontrar uma solução quando uma não é imediatamente aparente. Elas promovem perspicácia, criatividade e perseverança – todas as disposições que devemos desejar que os alunos resilientes tenham.

Por que hábitos da mente?

Vollrath indica que é dos professores a função de responsabilizar os alunos por seu aprendizado. Ao mesmo tempo, é imperativo que os preparem com os hábitos e a capacidade de recuperação de que precisam no mundo além do ensino médio. Isso começa na sala de aula ativando e misturando hábitos espontâneos da mente e uma atitude flexível e flexível.

O professor indica que pode haver muitas razões pelas quais alguns alunos não têm resiliência, possivelmente incluindo a atribuição de notas. Um grau de letra (A, B, C, D, E) serve para refletir o aprendizado mensurável, mas também pode refletir como os aprendizes internalizam suas capacidades e que direção tomam quando confrontados com o fracasso.

Ele continua dizendo que outra razão pela qual alguns alunos não têm resiliência é que alguns professores protegem as crianças das frustrações e problemas do dia-a-dia. Experimentar falhas, desafios e barreiras no ambiente de aprendizagem é crucial para o processo de recuperação. Os professores podem cultivar uma sala de aula resiliente, onde os alunos têm a chance de lidar com problemas difíceis.

A análise de Vallrath é de que quando se trata dos Hábitos da Mente, a falta de exposição pode ser um problema. Não se pode presumir que os alunos saibam usar habilidades, estratégias e caminhos para enfrentar problemas ou tarefas desafiadoras. As crianças são diversas aprendizes em todos os aspectos da vida e desenvolvem uma compreensão de si mesmas em diferentes estágios. Quando os professores modelam, usam a linguagem comum e introduzem os hábitos da mente no currículo e na cultura de uma sala de aula, os alunos ficam mais inclinados a fazer conexões e colocar os hábitos em prática.

4 maneiras de fomentar os hábitos da mente e da resiliência

1. Ensinando persistência com quebra-cabeças: Seja como aquecimento, atenção ou transição de uma atividade para outra, os especialistas em quebra-cabeças permitem oportunidades seguras e amigáveis ​​para construir resiliência e persistência. Um brainteaser desafiador oferece aos alunos a oportunidade de falhar e, em seguida, recuperar em um ambiente seguro.
2. Orientando os alunos a desenvolver a metacognição: Quando os alunos recebem uma pontuação baixa em um teste, projeto ou pré-avaliação, os professores podem orientá-los explicitamente a desenvolver uma percepção de sua capacidade de recuperação. Isso está ensinando-os a praticar a metacognição – conscientes de seus pensamentos, sentimentos e ações, e as estratégias que podem empregar em uma determinada situação. Comece reconhecendo como os alunos se sentem através de um indicador de sua resiliência: peça-lhes que classifiquem sua própria resiliência em uma escala de 1 a 10.
3. Promover o otimismo na capacidade dos alunos de assumir riscos responsáveis: Sempre elogie o aluno quando ele assumir um risco responsável na sala de aula e não conseguir o melhor resultado, como responder a uma pergunta errada ou tropeçar em palavras enquanto lê em voz alta. Voluntariar-se para ir primeiro para uma apresentação de classe também é um risco responsável. Essas são oportunidades para construir confiança, otimismo e assumir riscos, e, o mais importante, para manter um impulso resiliente em um espaço seguro.
4. Usando o tempo de espera para gerenciar a impulsividade: Discussões de classe podem provocar medo, resistência e um sentimento de insegurança. A implementação de uma pausa de cinco segundos depois de fazer uma pergunta e antes de selecionar alguém para responder, alivia a pressão e melhora a capacidade dos alunos de reunir seus pensamentos. Isso incentiva os alunos a praticar o hábito de gerenciar a impulsividade, ao mesmo tempo em que lhes dá a oportunidade de se recuperar e criar confiança para contribuir. Você pode estender o tempo de espera, se necessário.

O Professor conclui:

“A pressão é inevitável na vida, mas podemos promover, encorajar e fornecer oportunidades para os alunos aprenderem com as falhas, enquanto constroem resiliência, para que possam se recuperar rapidamente dos contratempos.”

Daniel Vollrath

Com colaboração de Daniel Vollrath